Der Deutschsprachige Fachunterricht am Istanbul Lisesi

von Fabi­an Grabbe

Der Unter­richt am Istan­bul Lise­si mit dem Ziel „Abitur“ oder „Deut­sches Sprach­di­plom“ beginnt für die Schüler/innen in der 9. Klas­se. Sie haben dann vier Jah­re Zeit, um sich auf einen die­ser Abschlüs­se vor­zu­be­rei­ten; sie wer­den dafür in den Klas­sen 9 bis 12 neben Eng­lisch und Deutsch auch in den soge­nann­ten Sach­fä­chern Mathe­ma­tik, Bio­lo­gie, Che­mie und Phy­sik von deut­schen Leh­rern in deut­scher Spra­che unter­rich­tet. In der Regel spre­chen die Schüler/innen bei Ein­tritt in das Istan­bul Lise­si kein Deutsch. Um einen erfolg­rei­chen Unter­richt zu ermög­li­chen, erhal­ten sie in einer Vor­be­rei­tungs­klas­se („Hazır­lık“) sehr inten­siv Deutsch­un­ter­richt. Der Unter­richt in Mathe­ma­tik und in einem natur­wis­sen­schaft­li­chen Ver­bund­fach (FEN) beglei­tet in der Vor­be­rei­tungs­klas­se den Deutsch­un­ter­richt, ori­en­tiert sich dabei an der sprach­li­chen Pro­gres­si­on der Schüler/innen und legt fach­li­che und fach­sprach­li­che Grundlagen.
Die­se Rah­men­be­din­gun­gen for­dern einen sehr inten­si­ven und mög­lichst effek­ti­ven Sprach­un­ter­richt. Dabei unter­schei­det man zwi­schen „Deutsch als Fremd­spra­che“ (DaF → Deutsch­un­ter­richt) und „Deutsch im Fach­un­ter­richt“ (DFU → Sach­fach­un­ter­richt). In der Kür­ze der Zeit muss nicht nur Deutsch als All­ge­mein­spra­che gelernt wer­den. Die Schüler/innen müs­sen auch die Beson­der­hei­ten der unter­schied­li­chen Fach­spra­chen ken­nen und anwen­den ler­nen. Dar­über hin­aus müs­sen die Leh­ren­den auf der Basis die­ser Fremd­spra­che die metho­di­schen Grund­la­gen für die Bewäl­ti­gung des Abiturs schaffen.
Bereits in der Vor­be­rei­tungs­klas­se wird par­al­lel zum Deutsch­un­ter­richt („DaF“) ein in unse­rer Schu­le ent­wi­ckel­tes DFU-Kon­zept umge­setzt, obwohl es noch kei­nen regu­lä­ren Fach­un­ter­richt in Mathe­ma­tik und in den Natur­wis­sen­schaf­ten gibt. Die Zie­le die­ses DFU-Kon­zepts sind
– die Ver­mitt­lung fach­sprach­li­cher Grundlagen;
– die Beglei­tung des Deutschunterrichts;
– das Trai­ning von aus­ge­wähl­ten Metho­den (Grup­pen­ar­beit; Präsentieren);
– die Übung in der Nut­zung fach­li­cher Operatoren;
– die Ver­mitt­lung aus­ge­wähl­ter Ele­men­te des ver­bind­li­chen Schulcurriculums.
Im Schul­jahr 2017/2018 fin­det der Fach­un­ter­richt in der Vor­be­rei­tungs­klas­se sowohl in Mathe­ma­tik als auch in FEN mit zwei Wochen­stun­den statt; in jeder Klas­se arbei­ten je eine deut­sche Lehr­kraft mit einer tür­ki­schen Deutsch­leh­re­rin zusam­men, so dass von Anfang an Über­set­zungs­pro­ble­me ver­mie­den und Detail­fra­gen zur deut­schen Gram­ma­tik pro­fes­sio­nell beant­wor­tet wer­den können.
In den fol­gen­den Klas­sen 9 bis 12 wer­den die beson­de­ren Metho­den des Deut­schen Fach­un­ter­richts ange­wen­det und wei­ter ent­wi­ckelt. Sprach­li­che Ent­las­tung von Tex­ten, Sprach­übun­gen mit Fach­wor­ten und kon­se­quen­tes Ope­ra­to­ren­trai­ning unter­stüt­zen die Ler­nen­den im regu­lä­ren Fach­un­ter­richt, der sie auf die Rei­fe­prü­fung vorbereitet.
Um die anspruchs­vol­len Zie­le des DFU zu errei­chen, sind eine gute Vor­be­rei­tung sowie Koor­di­na­ti­on inner­halb des DFU-Kol­le­gi­ums not­wen­dig. Alle neu­en Kolleg/innen in Mathe­ma­tik und den Natur­wis­sen­schaf­ten wer­den zu Beginn ihrer Lehr­tä­tig­keit am Istan­bul Lise­si in die Grund­la­gen des DFU ein­ge­führt. In jedem Schul­jahr wer­den drei bis vier DFU-Kon­fe­ren­zen oder Work­shops durch­ge­führt. Neben der anfangs not­wen­di­gen Sen­si­bi­li­sie­rung der Fach­leh­rer für DFU geht es dann vor allem um die Orga­ni­sa­ti­on des DFU und die Erar­bei­tung geeig­ne­ter Metho­den­werk­zeu­ge. Wis­sen­schaft­li­che Grund­la­ge hier­für sind u.a. die Theo­rie, Didak­tik und Metho­dik nach Josef LEISEN. Die DFU-Leh­ren­den sam­meln und tau­schen gute Unter­richts­ma­te­ria­li­en über eine schul­in­ter­ne Internetplattform.
Auf­grund der beson­de­ren Anfor­de­run­gen an Leh­ren­de in den Vor­be­rei­tungs­klas­sen fin­den häu­fig Koor­di­na­ti­ons­tref­fen und Fort­bil­dun­gen statt, in denen neue Kol­le­gen auf ihre Arbeit in der Vor­be­rei­tungs­klas­se vor­be­rei­tet wer­den. Außer­dem müs­sen die DFU-Leh­rer auf mög­li­che Ver­än­de­run­gen der Rah­men­be­din­gun­gen durch das tür­ki­sche Erzie­hungs­mi­nis­te­ri­um reagieren.
Aus­zü­ge aus dem DFU-Kon­zept am Istan­bul Lisesi:
– Ope­ra­to­ren-Cur­ri­cu­lum: Dif­fe­ren­ziert nach den Fächern Bio­lo­gie, Che­mie, Mathe­ma­tik und Phy­sik wer­den die Ope­ra­to­ren mit Mus­ter­auf­ga­ben und Lösun­gen in unter­schied­li­chen Fächern und Jahr­gangs­stu­fen ver­bind­lich ein­ge­führt und geübt.
– Wort­fel­der für alle Fächer und Jahr­gangs­stu­fen: Wort­fel­der sind Wort- und Satz­samm­lun­gen, die in einem Unter­richts­the­ma eine wich­ti­ge Rol­le spie­len, häu­fig vor­kom­men und des­halb inten­siv gelernt wer­den müs­sen. Die­se Wort­fel­der die­nen den Schü­lern zum Ler­nen und Wiederholen.
– Bewer­tung von Spra­che in Klas­sen­ar­bei­ten: Die DFU-Kol­le­gen nut­zen Richt­li­ni­en, mit denen sie die Sprach­qua­li­tät in Klas­sen­ar­bei­ten bewer­ten kön­nen. Die­se Richt­li­ni­en sind trans­pa­rent für die Schüler.
– Gemein­sa­me Kri­te­ri­en für die Bewer­tung der münd­li­chen Leis­tun­gen in Mathe­ma­tik und in den Naturwissenschaften.
– Port­fo­lio-Arbeit: In einem Hef­ter („Der Tre­sor“) sam­melt jede Schü­le­rin Mate­ria­li­en, die fächer­über­grei­fend für die DFU-Arbeit im Unter­richt ein­ge­setzt wer­den kann, z.B. Kor­rek­tur­hil­fen, Rede­mit­tel­samm­lun­gen, Ope­ra­to­ren- oder Methodenkarten.
(Stand: Novem­ber 2017)